Im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) sollen Bürger:innen befähigt werden, zukunftsfähig und verantwortungsvoll zu handeln. Dazu gehört die Entwicklung interdisziplinärer Kompetenzen, um ökologische, ökonomische und soziale Dimensionen der Nachhaltigkeit sowie ihre Zielkonflikte zu erkennen und abzuwägen. Dies zeigt sich exemplarisch an der Diskussion um individuelle Mobilität, bei der physikalisch-technische, ökologische, ökonomische und soziale Aspekte zusammenspielen.

Die vorgestellte Unterrichtseinheit zur nachhaltigen Mobilität verknüpft Physik und Verbraucherbildung, um Lernen im Sinne von BNE zu fördern. Ausgangspunkt ist eine Fallbeschreibung einer Familie, die vor einer Mobilitätsentscheidung steht. Unterschiedliche Familienmitglieder vertreten dabei verschiedene, begründete Positionen zu Mobilität, die technische, ökologische und soziale Aspekte verbinden.

Die Schüler:innen erarbeiten in einem Stationenlernen fachliche Grundlagen (z. B. „Was kostet Mobilität wirklich?“, „Wirkungsgrade im Vergleich“ oder „Von der Sonne in den Akku“) und entwickeln anschließend eigene, begründete Lösungsvorschläge für die Familie. Die Erprobung zeigte, dass die Lernenden das Beispiel als authentisch wahrnahmen und differenzierte, multiperspektivische Ansätze im Sinne der BNE-Kompetenzen entwickelten.

Das hier zur Verfügung gestellte Materialpaket ist von den Urheber:innen Valentin Velum, Yvonne Webersen und Kirsten Schlegel-Matthies unter CC BY-SA 4.0 lizensiert.